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          • 英中对照:联合国秘书长国际教育日致辞

            Secretary-General's message on the International Day of Education联合国秘书长国际教育日致辞Today we celebrate the first International Day of Education.今天,我们庆祝第一个国际教育日。Education transforms lives. As United Nations Messenger of Peace Malala Yousafzai once said: “one child, one teacher, one book and one pen can change the world”. Nelson Mandela rightly called education “the most powerful weapon which you can use to change the world.”教育改变生活。联合国?#25512;?#20351;者马拉拉·尤萨夫扎伊曾说过:“一个孩子、一位教师、一本书和一支笔可以改变世界”。纳尔逊·曼德拉正确地称教育是“你可以用来改变世界的最有力武器”。Long before I served at the United Nations or held public office in my own country, I was a teacher. In the slums of Lisbon,I saw that education is an engine for poverty eradication and a force for peace.早在我到联合国任职或在我自己的国家担任公职之前,我就是一名教师。在里斯本的贫民窟,我看到教育是消除贫困的动力,是促进?#25512;?#30340;力量。Today, education is at the heart of the Sustainable Development Goals.We need education toreduce inequalities and improve health.We need education to achieve gender equality and eliminate child marriage.We need education toprotect our planet’s resources.今天,教育是可?#20013;?#21457;展目标的核心。我们需要教育来减少不平?#35748;?#35937;,改?#24179;?#24247;状况。我们需要教育来实?#20013;?#21035;平等,消除童婚。我们需要教育来保护我们星球的资源。And we need education tofight hate speech, xenophobia and intolerance, and to nurture global citizenship.我们还需要教育来打击仇恨?#26376;邸?#20167;外心理和不容忍行为,培养全球公民意识。xenophobia /?z?n??f??b??/Xenophobia is strong and unreasonable dislike or fear of people from other countries. 排外情绪; 恐外症 [正式]...a just and tolerant society which rejects xenophobia and racism.…一个不容排外情绪和种族歧视的公正宽容的社会。Yet at least 262 million children, adolescents and youth are out of school, most of them girls. Millions more who attend school are not mastering the basics.然而,目前至少有2.62亿儿童、青少年和青年失学,其中大多数是女童。成百上千万上学的人并没有掌握基础知识。This is a violation of their human right to education. The world cannot afford a generation of children and young people who lackthe skills they need to compete in the 21st century economy, nor can we afford to leave behind half of humanity.这侵犯了他们受教育的人权。世界不能让一代儿童和青年缺乏在21世纪经济中竞争所需的技能,也不能让一半的人口落在后面。We must do far more to advance Sustainable Development Goal, to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.我们必须做更多工作,推进可?#20013;?#21457;展目标,确保包容和公平的优质教育,让全民终身享有学习机会。Education can also break and reverse cycles of intergenerational poverty. Studies show that if all girls and boys complete secondary education, 420 million people could be lifted out of poverty.教育还可以打破?#22242;?#36716;代际贫困的循环。研究表明,如果所有女童和男童都完成中学教育,4.2亿人就可以摆脱贫困。Let us prioritize education as a public good; support it with cooperation, partnerships and funding; and recognize thatleaving no one behind starts with education.让我们将教育作为公益物摆在优先位置;通过合作、伙伴关系和资金支持教育;并且认识到,不让任何一个人掉队就从教育开始。

          • 国际教育解读:什么是美国蓝带高?#26657;?#34013;带高中好不好?

            美国蓝带高中是美国所顶尖高中的典范。蓝带项目起?#20174;?982年美国联邦立法,以“卓?#20581;?#20026;核心,旨在建立和认可美国最优秀的公立和私立学校。在美国数万所中小学?#26657;?#32654;国所中小学中只有3.9%获得了这一荣誉。美国蓝带高中旨在帮助所有学生实现他们的目标。重视培养学生的成就感和使命?#23567;?#22240;此,美国蓝带中学对学生要求严格,学习竞争激烈。这也是导致美国蓝带高中学生毕业率高、名校入学率高的重要原因。打开UC浏览器 查看更多精彩图片芝加哥国际教育帮助您进入美国蓝带学校。蓝带高中的选派过程非常复杂。首先,国家在调查后将学校名单提交给联邦教育,然后由联邦教育国家审查小组审查推荐学校名单。为了确保蓝带学校的水平和信息的可信度,蓝带学校需要进行实地考察。最后,经过仔细研究,国家审查小组将最终名单推荐给了教育部,并在教育?#21487;?#26597;后宣布了选定的学校。从2002年年开始,美国政府年颁布的《不让儿童掉队法》使蓝带学校更受社会的尊重和认可。学校被授予蓝带是一种巨大的荣誉和?#38498;饋?#34013;带学校校长亲自到华盛顿领取奖品,蓝带学校教师的整体水平可以显著提高。在中国的美国?#26657;?#26377;一句俗语?#24471;?#22269;蓝带学校和中国学校在学习上竞争激烈,高等教育盛?#23567;?#19981;要轻视它。打开UC浏览器 查看更多精彩图片芝加哥国际教育建议芝城 2蓝带中学:1,圣维阿托尔高?#26657;?#26159;?#20976;?#30007;女合校的学校,位于芝加哥市的北部。这所学校的办学水平很好。2008年学校获得美国教育部蓝带学校,表扬学校在行政领导、课程、教学、学生成绩、家长参与?#22270;?#25928;等方面的突出表现。学校的AP课程(预备大学课程)的质量在全国领先。学生在圣城中学到的知识?#22270;?#33021;可以帮助他们提高他们的精神、智力、理解和行动能力。学生可以在毕业前独立自信地应对外部变化,同时不断提高自己的能力。看看学校。打开UC浏览器 查看更多精彩图片圣维克特中学学校亮点“蓝带学校”东郊区天主教体育协会成员学校,多个课外体验和?#23548;?#26426;会之一伊利诺伊州6常青藤学校,拥有75%的高中教师录取率最高,其中2所,卡梅尔天主教所高?#26657;?#39640;中。卡梅尔天主教中学成立于1962年,是?#20976;?#20026;9年级和12年级有梦想的青年男女设计的预备高中。它努力为学生提供各种机会,不仅在学术上取得成功,而且在未来?#19981;?#21462;得成功。学校提供具有挑战性的学术项目,鼓励学生在课外活动、体育活动和社区服务中表?#20540;?#26356;好。学校多次被教育部评为“优秀蓝带中学”。

          • 怎样制定计划?#31185;从?#35797;教育,还是国际教育?

            我们处在高速变化的时代,有人还没搞清楚PC,移动互联网来了; 还没搞清楚移动互联网,大数据来了。还没搞清楚大数据,人工智能和AI?#38469;?#26469;了。无可争议的是,人工智能时代已经到来,可以预测未来的人工智能和机器人将极大地替代简单、重复性、操作性的工种,这些工种不仅仅是传统定义的工厂生产线工人,还包括很多银行职员、财会领域?#35748;?#22312;被认为是职?#23548;?#33021;的领域。比如现在不少大机构操作?#21892;?#20132;易采?#27809;?#22120;人下单,提前编好程序,一旦条件触发,由机器人发出交?#23383;?#20196;,这样比人工判断和操作速度更快,也可以减少操作失误,这种趋势下,基层员工数量将减少。然而,与人工智能迅猛发展形成反差的公立教育体制的一成不变,现代公立教育与国际教育不同,更侧重于让大多数人成为社会分工中的一枚称职的螺丝钉,同时却扼杀了孩子对世界的好奇心和兴趣,大多数孩子提起学习只会感到无聊。在BBC之前非常火的一?#23548;?#24405;片《当中国老师遭遇英国“熊孩子”?#20998;校?#22823;多中国学生认为,老师是权威,绝不会错,?#24049;?#23398;习效果的唯一标?#38469;强际?#25104;绩,而作为学生,大多被动的接受知识。但在英国学生看来,老师是一种职业,知识才是权威,学生需要的是真正能够在社会上实际运用的知识。这其实很鲜明的对比出国内应试教育注重分数和国际教育注重应用之间的差异。这两种教育方式的?#27809;担?#22914;何评?#26657;?#20854;实以?#38469;越?#26524;来说,中国老师教出的英国学生在?#38469;?#25104;绩上表现更为优秀。这符合我们所有人的认知:中国学生成绩好,?#38469;院?#21385;害。但?#38469;?#20998;数再高,也很难追上快速变化的时代对学生的更高要求。举个例子,07年我参加高考,分数是565分,今年,?#19994;?#24351;高考,分数比我高了40分,但我们考上的却是同?#20976;?11大学。戏剧的是,就在今年,英国布里斯托大学已经不认可我的母校。所以说,尽管我们的学生?#38469;?#25104;绩越来越好,但国外大学对中国学生的要求也严苛。如果孩子在国内参加高考,直接去国外读?#31350;疲?#23601;可以避免国内高校的竞争吗,因为“今年陆续听到美国和英国的学校认可中国高考成绩”的好消息,请注意,美国一共有4000多所大学,我们听到的或许只是其中?#20976;?#22312;美国排名100?#38498;?#30340;新罕?#38469;?#23572;大学认可中国高考成绩,学校官网也明确表示,光有高考成绩是?#23545;?#19981;够的,仍然需要提交SAT的成绩,况且这是您想孩子去的学校吗?如果孩子留学的目标明确,那么我们该如何在国内高考和国际教育中做选择呢?中国高考在国际上的认可度。以美国举例,无论是否参加国内高考,申请美国?#31350;?#30340;重点是准备美国的高考SAT,以及托福?#38469;浴?#22914;果我们的孩子接受国际教育,和中国高考相比,凭IB或A-level的成绩申请国外名校的认可度更高。以英国举例,由于中国和英国的学制差异,英国大学为三年,如果没有IB或A-level的成绩,无论是否参加高考,英国大学都需要学生在进入正式大学之前,完成一年预科的学习。而如果以IB或A-level的成绩申请大学,则可以免预科,直接读大一。也就是说,从国外大学认可度来说,国内高?#38469;?#27604;不上国际学校的。而选国际学校的核心则是选对国际教育体?#25285;?#20102;解关于AP、IB和A-level的对比,需要请大家特别注意的是IB和A-level是国际高中课程体?#25285;?#21442;加IB和A-level?#38469;裕?#20854;?#38469;?#25104;绩可以直?#30001;?#35831;国外大学。而AP是美国大学先修课程,不是国际高中课程体?#25285;?#20854;成绩无法直?#30001;?#35831;国外大学,需要结合IB或A-level的成绩,或者国外高中毕业证(比如美国高中、加拿大高?#26657;?#19968;起申请。那在IB和A-level中间怎么选?#32771;?#21333;来说,A-level的学习难度相对要低一些,可以?#24066;?#23401;子偏科,选择最擅长的?#35813;?#35838;进行深度学习。而IB则需要学生既学习科学科目,又要学习人?#30446;?#30446;,每一门课程又分为高级课程?#25512;?#36890;课程,并且要求学生有较高的口语和写作能力,因为除了六个核心学科外,还包括论?#30007;?#20316;。了解基本信息之后,我们就需要结合孩子和家长的共同期望,去制定私人定制化的国际教育规划。

          • 细数国际学校的三大类型 | 国际教育?#30772;?#31995;列

            我们总说“国际学校?#20445;?#20294;什么是“国际学校”并没有一个定论,至少直到今天,还没有一个针对“国际学校”的官方解释。平常我们提到的“国际高中?#20445;?#25110;者说“国际班”、“国际部?#20445;际?#19981;同的;就算是“国际学校”与“国际学校”之间,也可能是千差万别。所以对家长(和同学)而言,选择国际项目,第一步就是要分清楚不同国际项目的类型,以及自己适合什么类型的国际学校。细数国际学校的三大类型 | 国际教育?#30772;?#31995;列今天,我们细说一下我们常见的几个国际项目的类型。常见的国际项目类型一般我?#21069;?#22269;际学校分为三类:招收非大?#37066;?#23398;生的外籍子女学校公立学校的国际班或国际部私立国际学校或其国际部不同类型的国际项目,招生条件和教学?#25165;?#37117;有差异,我?#21069;?#20010;来说一下。一、外籍人员子女学校顾名?#23478;澹?#27492;类学校最初是为给外籍人员子女在中国境内接受教育提供方便而设立,比如深圳蛇口国际学校,南山国际学校和深外国际部(SWIS)等。随着国内富裕家庭对国际教育需求的快速上升,越来越多国内的家长开始把孩子送到这类学校中就读。需要注意的是,此类学校在政策上只?#24066;?#25307;收非大?#37066;?#30340;学生。当然,这个政策并没有难倒国内的家长们,通过短期内获取一个?#20405;?#23567;国(比如?#25913;?#20122;比绍)的身份,是让学生进入这类学校的一个快捷方?#20581;?#20063;正是因为这类需求的急速上升,这两年此类学校在国内可谓是遍地开花。以深圳地区为例,这两年的贝赛思国际学校可?#20132;?#29190;异常,今年新开的曼彻斯通城堡、明年要开的国王学校、哈罗公学,?#38469;?#21040;了家长们的强烈关注。这类学校从体系上来说,可以说是比较“纯”的国际学校,一般采用IB、A-level等成熟的课程体系。二、公立学校的国际班/国际部“国际班?#31508;?#36807;去?#25913;?#20869;比较常见的一种国际项目形?#20581;?#21363;使到今天,从每年高三毕业录取国外名校的成绩来看,这?#20013;?#24335;的国际项目也占据着非常主流的位置。诸如北京人大附?#26657;?#21335;京外国语,深圳中学等学校的国际班/部,每年都产出大量的美国藤校offer。在这种模式流行的高峰期间,深圳地区排名前十的高中里,基本都存在着不同形式的国际班或国际项目。直到近?#25913;?#22269;家政策调整,主管部门开始限制公立学校内国际项目的举办。目前深圳公办学校还剩下的国际项目只有深中、深外,深高级、和三高等寥寥几个国际项目。但不得?#20976;担?#30001;于公立体系的优质生源保障,诸如深中与深外的国际项目,仍然代表着这个领域内最顶尖的水平。三、私立国际学校或其国际部政策上对公立学校举办国际项目的限制,一定程度上给了私立国际学校成长的空间。深圳地区不乏非常优秀的国际学校:比如深圳国际交流学院(深国交),最近?#25913;?#23427;的进入门槛已经提升到了超过10:1的录取率;另?#20976;?015年成立的梅沙书院,短短3年间也实现了超快速的成长,成为许多家长和学生梦寐以求的学校。私立学校因为受到政策的?#38469;?#36739;少,加上需求的旺盛,这两年很多原本专注国内体系的学校都转而开办国际项目。但是需要注意的是,今年新的政策仍然对九年制义务教育阶段开展国际教育是有着严格的限制,这点对私立学校同样适用。所以我们看到许多的国际项目其实是针对高中阶段的(或者说是国际高?#26657;?#21516;时,我们也看到这两年有许多小学与初中阶段“双语”学校的出现,这可以理解为一种变通?#26680;?#19981;仅遵守了国内体系为主的要求,同时?#23588;?#20102;对语言方面培养的优势。如何选择国际学校类型?首先,我们要看学生和家长的“身份”。上面说到,外籍人员子女学校这类“纯”国际学校往往只招收非大?#37066;?#30340;学生。以深外国际部(SWIS)为例,其要求学生本人为非大?#37066;?#19988;?#25913;?#33267;少有一方为非大?#37066;?#19981;同学校关于身份方面的细则要求会有差异,家长在第一轮选择中就可以根据身份情况来对学校进行初步的筛选。其次,我们来看学校的招生模?#20581;?#19981;同类型的学校招生模式往往不同:公立学校的国际班或国际部(通常是高中阶段),一般来说都要求学生通过中考先进入到此公立学校中。以深圳中学和深圳高级中学为例,想要进入它们的国际班,首先要通过中考?#26082;?#28145;圳中学或深圳高级中学,之后再进行出国方向的选择。家长们需要评估孩子在初中阶段国内体系下的学习水平;同时对许多外地学生来说,还需考虑学籍的问题。而民办性质的(私立)学校,会采用更加多样化的自主招生模式进行招生。由于很多国外大学对初中学历并没有直接要求,所以一些私立学校对学生中考成绩和学籍方面的考虑会比较少。需要?#24471;?#30340;是,不管是哪一种类型的国际学校或国际项目,都不乏非常优秀的选择。比如深圳地区的深圳国际交流学院,虽然其通过自主?#38469;?#32780;非中考进行招生,但其在录取难度上绝不亚于传统的“四大名校”。

          • 中国海洋大学汉语国际教育硕士复试流程、复习方法

            中国海洋大学汉语国际教育硕士复试流程、复习方法、?#38469;?#39064;型、部分真题【复试】中国海洋大学汉语国际教育硕士复试流程、复习方法讲师为中国海洋大学汉语国际教育硕士专业在读研?#21487;?#20026;大家详细介绍中国海洋大学汉语国际教育硕士专业:招生人数、录取人数、进入复试人数、复试参?#38469;欏?#22797;试题型、复试真题、复试前期准备、复试流程、?#38469;?#24773;况、?#38469;?#30740;究方向。

          • 粤港澳大湾区要建国际教育示范区,义务教育纳入合作范畴

            加快建设粤港澳人才合作示范区、在?#38469;?#31227;民等方面先行先试、探索采用法定机构或聘任制等形式大力引进国际化人才、支持大湾区建设国际教育示范区、共建一批特色职业教育园区、加强基础教育交流合作……2月18日,中共中央、国务院印发?#23545;?#28207;澳大湾区发展规划纲要》(下称《规划纲要》),明确提出积极拓展粤港澳大湾区在教育、文化、旅游、社会保障等领域的合作,共同打造公共服务优质、宜居宜业宜游的优质生活圈。其?#26657;?#25171;造教育和人才高地被摆在建设优质生活圈的首位。推动教育合作发展方面,《规划纲要》提出,支持粤港澳高校合作办学,鼓励三地高校探索开展相互承认特定课程学分、实施更灵活的交换生?#25165;擰?#31185;研成果分享转化等方面的合作交流。支持大湾区建设国际教育示范区,引进世界知名大学和特色学院,推进世界一流大学和一流学?#24179;?#35774;。目前三地在高校合作办学上已经有所进展,比如四年前就已经有了香港中文大学深圳校区,去年,香港科技大学证?#21040;?#22312;广州南沙开设分校,香港城市大学也将落户惠州,开设硕士、博士等课程,还将在惠州开展科研和成果转化等活动。不仅如此,《规划纲要》还将教育合作扩展到了义务教育阶段以及学前教育阶段,提出加强基础教育交流合作,鼓励粤港澳三地中小学校结为“姊妹学校”。研究探索三地幼儿园缔结“姊妹园”。研究开放港澳中小学教师、幼儿教师到广东?#26082;?#25945;师资格并任教。研究赋予在珠三角九市工作生活并符合条件的港澳?#29992;?#23376;女与内地?#29992;?#21516;等接受义务教育和高中阶段教育的权利。广东省体制改革研究会副会长彭澎在接受第一财经记者采访时表示,目前香港大学在珠三角设置分校的模式更多是“附属学校”的理念,挑战在于难以吸引大师名家,也难以招到好生源。而要跟本校的?#25918;?#32654;誉度等同甚至超越,只能是美国?#21448;?#22823;学的“独立分校”模?#20581;!?#21478;外,如果要让粤港澳三地真正‘同声同气’,在中小幼等层面上的沟通、合作是必然要求,但现阶段在课程设置、教育理念等方面由于差距太大,开放与合作只能是阶段性、试探性或选择性,不宜全面开放和推进。”彭澎说。彭澎建议,?#30784;?#25945;育特区”方式来发展粤港澳教育合作,以求在体制机制方面实现大的突破。人才方面,《规划纲要》也提出了一系列的措施,总体来看,较为?#24247;?#22269;际人才、外籍人才的招揽。《规划纲要》提出,支持珠三角九市借鉴港澳吸引国际高端人才的经验和做法,创造更具吸引力的引进人才环?#24120;?#23454;行更积极、更开放、更有效的人才引进政策,加快建设粤港澳人才合作示范区。中国城市和小城镇改革发展中心理事长李铁在接受?#25945;?#37319;访时表示,世界上最好的国家大多?#38469;?#31227;民国家,同样一个城市的发展,也离不开开放的态度,开放的人才观。李铁认为,目前粤港澳湾区工业占比还特别大,尽管有好的研发创新条件,但是工业占比过大会影响整个城市的环境和产业布局,可能对于很多高学历的人才,不是最佳选择。彭澎同样认为,既然要做世界一流湾区,要与三大国际湾区比较,就必然要在世界范围内招揽人才。对普通人才来讲,收入最重要,其次是生活便利;对高端人士而言,还要?#20174;?#21830;环境、社会氛围、生态环境、国际交往条件。《规划纲要》还提出,支持大湾区建立国家级人力资源服务产业园。建立紧缺人才清单制度,定期发布紧缺人才需求,拓宽国际人才招揽渠道。完善外籍高层次人才认定标准,畅通人才申请永久居留的市场化渠道,为外籍高层次人才在华工作、生活提供更多便利。

          • 官方数据澳大利亚国际教育产业连续第六年增长

            近日,澳洲统计局(以?#24405;?#31216;“ABS”)发布的近期国际教育产业数据显示,2019年澳洲该产业实?#20540;?年的连续增长,且在至少1项教育指标上接近英国。据立思辰留学360介绍,在目前的教育环境下,留学生在选择学校时,也需要考虑很多因素,包括学校对学生的资助、就业项目以及毕业机会等。而澳洲教育也更加注重对毕业生工作能力的培养,其?#26657;?所高校以培育学生取得职业生涯成功所需技能为重点工作。官方数据澳大利亚国际教育产业连续第六年增长 教育发展得益于?#24049;没?#30784;据报道,ABS数据显示,2019年,澳洲教育出口额达到349亿澳元,提高15个百?#20540;恪?#23545;此,澳联邦教育部长特翰(音译,Dan Tehan)表示:“经过政府对教育产业的数十年投资,加上澳洲世界优异的学者、教师和管理人员的努力工作及奉?#31069;?#28595;洲高等教育领域享誉全球,处于领先地位。”特?#19981;?#31216;:“澳洲国际教育产业充满活力且表现?#24049;茫?#20197;至于总部位于英国的全球高等教育中心也作出预测,称澳洲2019年将赶上英国,成为世界第二大受?#38431;?#30340;留学目的地。”此外,澳洲高校联盟的首席执行官杰克逊(Catriona Jackson)也表示,15%的增幅和前?#25913;?#30340;趋势一?#38534;?#33258;2018年起,澳洲国际教育的产值,每年保持在13%的增幅。同时,杰克逊也对特翰的说法表示赞同,澳洲教育的成功得益于10年前打好的基础,教育产业的价值已经超出了金钱意义。她说:“国际教育除了支撑我们的经济发展,并成为澳洲第三大出口产业,也通过培养留学生,打开了澳洲大门,让澳洲和世界其他国家建立牢固的关系。”官方数据澳大利亚国际教育产业连续第六年增长专家警告总体趋势或下?#31561;?#32780;,澳洲国际教育联盟的首席执行官哈尼伍德(音译,Phil Honeywood)却表示,不应?#23186;?#26399;经济数据,来作为衡量国际教育产业成功与否的指标。他说:“每月和?#32771;?#24230;的数据,对一些评论员来说,有特别的用处,但这些数据并不能反?#31216;?#20182;趋势,以及学生的表现情况。如果每所大学仍以近4%的增长率提高学?#36873;?#20303;宿费?#25512;?#20182;费用,教育行业的收入当然?#19981;?#38543;之增加。而留学生学习英语等基础课程的人数减少,这一指标或反映出产业总体下降的趋势。” 高校以工作技能为培育点其?#26657;?#20301;于新州的新英格兰大学、位于珀斯的科廷大学以及位于阿德莱德的弗?#20540;?#26031;大学,为留学生提供了在线学习、行业相关课程、合作伙伴网络等方式,帮助留学生获得毕业后工作所需技能。其?#26657;?#31185;廷大学凭借开放的校园空间和先进的学习?#23548;?#22330;所,居世界高校排名的前1%。

          • 学术期刊出版助力汉语国际教育,提升“软实力?#20445;?/a>

            学术期刊出版助力汉语国际教育汉语国际化,外国人学做中国菜汉语国际教育是国家实施“走出去”战略的重要组成部分,也是提升国家文化“软实力”的重要途径,在“一带一路”建设中发挥着重要作用。随着这项事业的蓬勃发展,越来越多的学者意识到学科理论建设呈现滞后性。学术期刊是学术研究成果发表的重要阵地,是学术研究成果传播的重要途径,?#38498;?#35821;国际教育学?#24179;?#35774;的助推作用不容忽视,应充分发挥其对事业发展的理论指导和学术支撑作用。汉语国际教育是由20世纪80年代始建的对外汉语教学学科发展而来,是一个近十年来快速成长起来的新兴学科,对推动汉语和中华文化走向世界、提升国家文化软实力发挥了不?#21830;?#20195;的重要作用。汉语国际教育学科理论建设、人才队伍建设等各方面都还在不断建构、完善?#26657;?#38656;要依托稳固的学术阵地建构、完善自身理论体?#25285;?#24182;大力传播学术理念。这也相应要求政府、学界、出版界等各方力量协同共建、合力建构汉语国际教育学术命?#26031;?#21516;体。具体来说,政府等有关部门宜在学?#36139;?#23618;设计、国家重大科研项目等方面予以倾斜、扶持,学界宜在理论研究、?#23548;?#25506;索等方面大力推进,出版界宜在相关专业期刊出版等方面加强专题策划,推动汉语和中国文化国际传播。出版工作是重要的一环,学术期刊可以促进汉语国际教育的学术表达和传播,获取相应的国际话语机会与权益。学术期刊出版助力汉语国际教育中国开始国际化专业期刊助推汉语国际教育是一项需要系统推进、专项?#24230;?#30340;工程,有大量工作需要开展,其中有几个较好的抓手和着力点。首先,学术期刊出版应关注汉语国际教育前沿研究。近年来,《国际汉语教育》《国际汉语教学研究》《汉语国际传播研究》《孔子学院》《国际汉语学报》《国际汉语》等针?#38498;?#35821;国际教育领域的专业期刊陆续?#32431;!?#35821;言战略研究》2018年开设“汉语国际教育”专题。这些专业期刊、专门?#25913;?#20026;汉语国际教育研究拓展了学术阵地,但汉语国际教育的学科理论体?#21040;?#35774;才刚刚开始,仍需要更多学术期刊(包括北大中文核心期刊、CSSCI期刊)?#38498;?#35821;国际教育领域予以关注,为汉语国际教育学科提供更多的论文发表机会,还可以通过组织专栏等方式来聚焦汉语国际教育研究前沿,以便发挥期刊集群效应。实际上,汉语国际教育领域还有众多问题有待专题研讨,如汉语国际教育学科基本理论体系的建构、 “一带一路”建设中的汉语国际教育国别化研究、海外华人?#38498;?#35821;国际传播的作用、已有汉语国际教育培养人才的就业追踪等。其次,学术期刊出版应力促汉语国际教育研究与国际二语教学研究接轨。第二语言教学是一个重要的学科领域,关系着一国的国家语言文化能力。汉语国际教育实际上也是第二语言教学领域的重要组成部分,国内学术期刊在组稿时可以“立足中国、放眼世界?#20445;?#22312;发表国内优秀研究成果的同时,积极向世界第二语言教学领域专家(尤其是将汉语作为第二语言研究的国际专家)?#20960;濉?#22269;内期刊社还可以利?#20204;?#36947;优势,积极协助汉语国际教育领域的专家学者在国外学术期刊开辟专?#31119;?#20197;促进汉语国际教育研究成果的国际传播,增强汉语国际教育的国际影响力。另外,出版社还可与国际相关领域学术期刊共同组织高端学术论?#24120;?#25512;进汉语国际教育与世界学术界的对话。最后,学术期刊应加强自身建设,为汉语国际教育搭建更广阔的?#25945;ā!?#22269;际汉语教学研究》《语言战略研究?#33539;际?#20986;版社办刊,这些出版社与德古意特、卢德里奇等国际出版社有战?#38498;?#20316;伙伴关?#25285;?#22914;商务印书馆已经输出语言生活绿皮书和汉语语言学丛书。这些学术期刊应加强自身建设,积极推进社?#35780;?#23398;术期刊英文版工作,促进中国学术和世界学术对话,让更多人了解和关注中国,共同推动汉语研究、汉语教学研究,助推汉语国际教育事业与学科发展。学术期刊出版助力汉语国际教育外国学生学习中?#27597;?#35328;之,汉语国际教育学术研究将在汉语和中国文化国际传播进程中发?#21448;?#35201;作用,学术期刊出版应助力学界,促进学术交流、传播,为汉语国际传播事业做好学术支撑。

          • 解读大湾区国际教育示范区建设:应定位先行

            关于昨日新鲜出炉的?#23545;?#28207;澳大湾区发展规划纲要》的专家解读昨天(2019年2月18日),?#23545;?#28207;澳大湾区发展规划纲要》(以?#24405;?#31216;《纲要》)正式发布。关于教育,?#26790;?#20214;明确提出,要“推动教育合作发展?#20445;?#25903;持大湾区建设国际教育示范区,引进世界知名大学和特色学院,推进世界一流大学和一流学?#24179;?#35774;”。(详情参见一读EDU历史文?#38534;?#37325;磅!?#23545;?#28207;澳大湾区发展规划纲要》公布,打造教育人才高地》)这实际上是既提出了方向——国际教育示范区,也提出了策略——引进世界知名大学和特色学院,更提出了目标——推进世界一流大学和一流学?#24179;?#35774;。国际教育示范区建设可以在全球众多新兴国?#19968;?#22320;区筹建高等教育港(Education Hub)的努力当中觅得踪影。在奈特(Jane Knight)看来,各国或地方政府建设高等教育港的主要动机在于推动自身教育系统的现代化、提升教育体系的国际化水平。此外,其还可有助于东道国/地区借助国外的优质高等教育资源培养高技能型人才,在?#23601;?#30041;住优秀学生,吸引外国直接投资和提升东道国/地区的经济竞争力,有利于东道国/地区发展软实力和提升地缘政治地位。伦敦、博茨瓦纳、香港、马来西亚、卡塔尔、?#24405;?#22369;和阿拉伯联合酋长国(阿联酋)、?#20064;?#37117;提出过不同的国际性教育港建设方案。从它们的?#23548;?#26469;看,其规划或?#23548;?#20013;的高等教育港在定位上可分为三种类型。01学生港第一类为学生港。其主要内涵为,本地的高等教育机构通过招收国际学生推动东道国/地区高等教育机构的国际化和增加办学收入。当然,这意味着:一是本地的办学机构要付出相当多的努力;二是国家层面要有实质性的政策推进。例如,立意建设全球性城市的伦敦,即通过公?#19981;?#26500;和私立机构的合作,吸引国际留学生,通过各高等教育机构与留学伦敦?#20154;?#31435;机构的合作,伦敦每年招收的国际留学生超过10万。02教育?#22242;?#35757;港第二类为教育?#22242;?#35757;港。这类高等教育港的建设其内涵主要为通过推动国外大学办卫星学校(例如教学中心或者分校的形式),或者推动和鼓励国际性私立培训和教育公司设立教学点的形式为本国或国际学生提供学术项目或者专业发展机会。其最重要的目标是为本国和地区性的公司提供教育?#22242;?#35757;服务,培养合格的技能性劳动力,并帮助东道国/地区在教育方面建立地缘优势。?#20064;?#30340;知识村落(Dubai Knowledge Village,DKV)就是这一类性质的高等教育港,其成立之初的主要目的在于服务当地人力资源咨询、研发、培训和人员发展需要,并为更广泛的区域开发人力资源。03知识和创新港第三类为知识和创新港。这类高等教育港在外延上已经超出了教育?#22242;嘌当?#36523;,包含进了知识的生产、传播以及创?#38534;?#20027;要做法为鼓励国外的大学和研究机构在一国或区域内建立基地,鼓励国内外的公?#23613;?#22521;训公司与大学开展合作,培养人才和专家。其重要目标之一在于吸引国外直接投资,增加地区竞争力。?#20064;?#30340;国际学术城(Dubai international academic city, DIAC)即可以看作是这一类高等教育港的代表。另一代表为卡塔尔,为了建立地区性的高等教育中心,成长为国际学生留学地以及世界最大高等教育自由区,并为知识型社会和经济做好准?#31119;?#21345;塔尔邀请了六所美国大学和?#20976;?#33521;国大学在当地办学。粤港澳大湾区的国际教育示范区建设也应当结?#26174;?#28207;澳大湾区教育发展的实际情况,寻求更加?#26082;?#30340;定位,针对已有国家和地区筹建高等教育港努力的比较研究,应该能够有助于得出有借鉴意义的结论。

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